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martes, 5 de abril de 2016

TALLER RECICLAMÚSICA

Ayer 4 de Abril, acudimos a la Facultad de Filosofía y Letras situada en Cádiz, en particular en el antiguo aulario "La Bomba"; para acudir a un taller de música dónde íbamos a realizar instrumentos musicales a partir de materiales reciclados.




El taller comenzó a las 8:30 de la mañana, finalizando con una batucada, que realizamos con los materiales que habíamos construido, finalizando el taller a las 11:30.

El trato recibido fue bastante agradable, ya que nos contaron la manera en la que obtenían los materiales reciclados y nos mostraron diversos instrumentos realizados en talleres anteriores.


Realizamos unas maracas con botellas de plástico. Empleamos alambre para sujetarlas y chapas de cerveza, las cuales al chocar unas con otras producían sonido rítmico.





En la otra botella se empleó tierra con pequeñas piedras, que al golpear con la pared de la botella producían sonido, simulando una maraca.




Para aplanar las chapas se emplearon dos piedras, una servía de soporte y la otra actuaba como martillo.


























Para realizar este instrumento se emplearon latas de conserva y el culo de un bote de plástico. Juntas se unieron con cinta adhesiva y con ayuda de unos palos, cuyas puntas estaban cubiertas de tapones de corcho, se formó una pequeña batería.

















Finalmente, cuando acabamos de construir nuestros instrumentos, realizamos una batucada en unas aulas próximas, debido al mal día, que nos impidió salir a la azotea. No obstante, podemos decir que el taller fue fantástico y disfrutamos mucho.



domingo, 3 de abril de 2016

LOS PRIMEROS CONTACTOS DE LOS PEQUEÑOS CON LA MÚSICA

La presencia de la música en los primeros años de vida del niño es de esencial importancia tanto para la adquisición de destrezas musicales como para su evolución integral como individuo.

La experiencia sensorial que proporciona la música enriquece la vida del niño y otorga equilibrio emocional, psicológico y social. Todo esto hace que sea importante que la música rodee al niño desde edades tempranas ya que, cuánto más temprana sea la estimulación, mejor se satisfarán las necesidades primarias de descubrir y crear sonidos.



LAS PRIMERAS ETAPAS COGNITIVO-MUSICALES:


-PERIODO SENSORIOMOTOR

Los bebes utilizan sus sentidos y habilidades motoras para entender el mundo que los rodea. Comienzan adaptando reflejos, coordinando sus acciones e interactuando con personas y objetos de su entorno. En este periodo también se desarrollan habilidades de caracterización de sonidos.

Hasta los dos años, el niño reacciona ante cualquier estímulo sonoro modificando su estado de reposo. La respuesta ante el estímulo musical se adapta a diferentes ritmos incluyendo: balbuceos, giros de muñecas, elevación de brazos, etc.
De dos a tres años, el niño experimenta una madurez en su cuerpo, mayor coordinación motriz y  respuesta rítmica cada vez más acorde al ritmo








-PERIODO PREOPERACIONAL




De los tres a los cuatro años, van adquiriendo los movimientos mayor coordinación. Los movimientos en este periodo dan lugar a juegos cantados con carácter imaginativo. En esta edad, se establecen frecuencias sonoras referenciales a partir de las cuales se completan las relaciones de los modelos imitados procediendo de lo más reducido a lo más amplio. Con los años, desarrollará estrategias cognitivas más precisas que le permitirán percibir diferencias en tonalidad, melodía e intervalos.


De los cuatro a los cinco años, en esta etapa los niños prefieren escuchar música en lugar de moverse en respuesta a ésta. En esta etapa se produce una ampliación en el ámbito sonoro. Hasta los cuatro años, los cantos espontáneos no poseen un centro total definido. En esta edad, los niños suelen componer sus propias canciones.


De los cinco a los seis años, continúan desarrollando habilidades psicomotrices a la vez que progresan en el canto afinado y en el sentido tonal. A los cinco años, los niños comienzan a realizar sus primeros borradores de canciones.







Sarget Ros, M.A. La música en Educación Infantil. Estrategias cognitivo-musicales.

viernes, 1 de abril de 2016

JUEGO: LA CARRETERA DE NUESTRO CUERPO

 Desarrollo de la actividad:

Esta actividad se lleva a cabo en pareja, puesto que uno hará de “carretera” con su propio cuerpo y el otro simulará que la pelota es un “coche”.

Para comenzar con la actividad, uno se tumbará bocabajo en el suelo y el otro se sentará al lado para pasar con la pelota, que es el supuesto coche, por cada parte del cuerpo del compañero que está tumbado, la docente irá nombrando las partes del cuerpo por la que debe pasar el “coche”. Conforme va sonando la música, el adulto le subirá y bajará el volumen, para que los pequeños aprieten la pelota sobre el cuerpo del compañero de manera más suave o un poco más fuerte, utilizando las expresiones musicales como forte (fuerte) y piano (suave),para que vayan adquiriendo a la vez términos que se usan en música.


Con esta actividad buscamos que los niños reconozcan su cuerpo y el de los demás, de manera relajada, empleando la música como acompañamiento, de manera que les permita trabajar siguiendo un ritmo más rápido o lento, con mayor o menor intensidad.

Además, es posible potenciar diversos aspectos ligados a nuestro esquema corporal, como son la coordinación motriz, la lateralidad, la motricidad,… de manera que consigamos que nuestros pequeños fomenten una autonomía a la hora de reconocer su cuerpo y las posibilidades de acción que tienen con cada una de las partes de este mismo.


Materiales necesarios:

-Nuestro propio cuerpo.
-Pelotas de tenis o las propias manos.
-Música relajante.
-Espacio en el aula.

lunes, 21 de marzo de 2016

SÍ A LA EXPERIENCIA MUSICAL, NO A LA TEORÍA

En la educación infantil debemos centrarnos más en la experiencia que en la teoría musical. Debemos conseguir que dentro de la enseñanza de la música los alumnos se encuentren motivados hacia ella, por lo que un buen acercamiento a la música podríamos hacerlo a través del juego, un juego en el que los niños se involucren no solo de manera individual, sino también en grupo, buscando la socialización y el movimiento por todo el aula.


El juego es el método más natural para lograr la implicación de los alumnos, ya que a través del movimiento y del ritmo, los alumnos pierden el miedo por esta asignatura y pueden llegar a ellas con ganas e ilusión.
Para ellos existen miles de actividades que nos ayuden a ello, como por ejemplo:
·         La percusión corporal.
·         La percusión con objetos cotidianos.
·         Aplaudiendo (juego de palmas).


domingo, 13 de marzo de 2016

¿QUÉ ASPECTO APORTA LA MÚSICA EN EDUCACIÓN INFANTIL?

La música siempre ha acompañado al hombre, reconociéndose su gran potencial psicofisiológico desde las edades más tempranas; es por esto que los docentes nos preguntamos acerca del motivo de la falta de musicalidad en las aulas de infantil, puesto que desde nuestro punto de vista, al hablar de música se nos vienen a la cabeza mil posibilidades de aprendizaje en el niño.

Gracias a la música, podemos trabajar con nuestro alumno su esquema corporal y las capacidades de crear sonido y movimiento que tiene con cada una de sus partes. Desde que son pequeños, los niños son capaces de marcar un ritmo con su cuerpo, ya sea a través de palmadas o mediante la búsqueda del ritmo con su cuerpo.


Cuando hablamos de música en infantil, tan sólo pensamos en canciones que los niños aprenden y repiten una y otra vez, sin embargo, esto no es correcto. La educación musical en infantil entre muchos de sus objetivos, guarda el de la autonomía musical, puesto que gracias a la música el niño aprende a conocer su cuerpo y sus posibilidades de acción,dándole libertad para adecuarse a un espacio, crear sonidos con las diferentes partes de su cuerpo y aprender a trabajar sus emociones con los distintos tipos de música, entre otros muchos.

No obstante, para poder llevar a cabo esto, la música debe ir ligada con la danza, ya que gracias a la danza, podemos trabajar la motricidad gruesa, trabajar mediante movimientos naturales de locomoción, tales como el caminar, correr o saltar; nos permite trabajar la orientación gracias a las direcciones y nos lleva a trabajar la coordinación a través de acciones básicas como golpear, presionar, sacudir,...

A pesar de esto, os preguntaréis cómo es posible trabajar todos estos aspectos sin que el alumno se sienta aturdido, y es que para trabajar la música, es necesario sensibilizar al educando respecto a ella a través de juegos musicales, donde el alumno tenga que improvisar de manera individual o trabajar en equipo, de esta manera, no sólo le estaremos otorgando autonomía a nuestros niños, sino que también los estaremos formando en valores, conocimientos, normas, respeto,... de manera que pueden sentirlo experimentalmente y manipulativamente, no de mano de una papel.




Vacas, J. B. (2009). La música en la Educación Infantil. Innovación y Experiencias educativas, 14.

jueves, 10 de marzo de 2016

IMPORTANCIA DE LA MÚSICA EN EDUCACIÓN INFANTIL

¿Por qué es importante la música en Educación Infantil?

El canto en general y la canción en particular, son una de las primeras manifestaciones musicales de la humanidad; el niño canta incluso antes de hablar, y es sumamente importante dejar que su imaginación musical se desarrolle, dejar que improvise sus canciones libremente y su lenguaje, consideramos conveniente por tanto que la música se introduzca desde edades tempranas debido a la importancia que representa en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz.

La música es un elemento fundamental en la primera etapa del sistema educativo, ya que el niño comienza a expresarse de distinta manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, y la música ayuda a que logre autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno que le rodea y ampliar su mundo de interacción.

A estas edades, la música le aporta a los niños beneficios como:

Seguridad: les da seguridad emocional, confianza ya que con la música los niños se sienten comprendidos
Aprendizaje: la etapa de alfabetización del niño se ve estimulada por la música, ya que en las canciones infantiles, las sílabas son rimadas y repetitivas, acompañas de gestos que se realizan al cantarlas.
Concentración: además de mejorar su capacidad de aprendizaje de matemáticas, la música es beneficiosa para el niño en cuanto al poder de concentración.
Expresión corporal: con la música se ve más estimulada la expresión corporal del niño. Utilizan nuevos recursos al adaptar su movimiento corporal a los ritmos, contribuyendo de esta forma a la potenciación del control rítmico del cuerpo.

Pese a todo esto, aún encontramos adultos que consideran las canciones infantiles insignificantes, y por tanto se abstienen de enseñarlas a los niños, pero están equivocados. Es muy positivo el nacimiento de esta primera inscripción de las formas musicales en la memoria del pequeño; no importa si las palabras no tienen mucho sentido, son las sílabas quienes mantienen el recuerdo del ritmo y el encadenamiento de los sonidos. El niño disfruta oyéndolas una y otra vez, las canta el mismo, y esto constituye una fase importante de la evolución natural. Esta etapa puede ser breve, pero nunca suprimirla.




Por tanto, los docentes debemos trabajar mediante el canto en Educación Infantil, dado que con  la expresión musical conseguimos la motivación de nuestros alumnos, ayudándoles, tanto en aspectos cognitivos, motores, sociales y afectivos.

No obstante, para llevar a cabo con éxito este aprendizaje musical, deberemos tener  en cuenta tanto los gustos como las preferencias de nuestros alumnos, ya que  con esto podemos conseguir que el alumno sienta interés y ganas de aprender con la música y sobre ésta; por todo y para todo ello deberemos producir una metodología que se base en actividades divertidas y juegos, promoviendo una motivación intrínseca en el alumnado y potenciando sus facultades vocales.

https://prezi.com/eb1rcfjdcpkl/la-importancia-de-la-musica-en-los-ninos/


http://www.monografias.com/trabajos61/influencia-educacion-musical-ninos/influencia-educacion-musical-ninos3.shtml




jueves, 3 de marzo de 2016

SENTIDO DEL SALUDO EN E.INFANTIL











NUESTRA CANCIÓN







CANCIÓN DE BUENOS DÍAS
Buenos días, buenos días, 
¿Cómo estáis? ¿cómo estáis?


Estamos muy contentos, estamos muy contentos
A trabajar, a trabajar





¿Por qué es importante el saludo en educación infantil?

Es importante, al inicio de cada mañana, establecer una serie de rutinas, que conviertan en hábitos una serie de actitudes. Los niños necesitan seguir una rutina para sentirse seguros y tranquilos en su ambiente. Esta rutina establece horarios, pero además los hábitos repetitivos ayudan a construir un equilibrio emocional, que les proporciona un mecanismo muy importante para su educación y para la construcción de su personalidad

La mejor forma de saludar es mediante canciones, llevando a cabo la educación vocal y el canto como principal herramienta para su desarrollo integral. Poniendo en práctica los hábitos de la educación vocal como son la respiración, la articulación y la emisión. Así pues, el cante llevará a tener consecuencias positivas en el ámbito cognitivo (memoria y atención), en el lenguaje, en lo social y psicológico.





 Gallego., C. I. (2001). El canto en la Educación Infantil. Revista de música culta., 4.